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试图通过该课程锻炼自己。悲伤的是，老师的授课内容，她就没有一次完全听懂过。

    听不懂也就算了，每节课，祝老师都会让小乔读名著选段，并请她发表见解。每次她那奇奇怪怪的儿化音都会引来大笑。美式英语不乏儿化音，但小乔的问题是，她在发音的时候，总是在不该儿化的时候儿化，拿中文举例子，就是把宝贝儿rdquo;说成宝儿贝rdquo;，小乔说英语就是这么个效果。

    祝老师并不讨厌小乔，他不仅管小乔要票去听她的相声，甚至还在课间帮小乔宣传过。

    他老人家也纳闷儿，乔乐乔能说几十种方言，按理说应该很有语言天赋，可她的天赋好像都点在了中国话上，英文是一点儿不灵。他第一次请小乔回答问题，完全是想进行单纯的课堂交流，并不是想让她出丑，但是小乔的英语实在太可乐了，再配上她那一本正经的样子，他忍不住带头大笑，笑声也是传染的，很快就在底下连成了一片。从此以后，每当课堂过于严肃的时候，祝老师就请小乔起来朗读并发表见解，小乔一出声，课堂马上升腾起活泼的气息。

    要是换成别的学生，为维护学生自尊，祝老师决不会这么做，但在祝老师眼里，小乔并不是一个普通学生。

    小乔作为一个相声演员，心理素质理应十分强大并且富有娱乐精神和表演欲望。有时祝教授甚至认为小乔是为了营造一种喜剧的效果，才故意读成那样。

    但乔乐乔并没祝老师想得那么强大，每次大家笑她的时候，她恨不得顺着门缝飞出去。她只想说好笑的相声，并不想成为一个好笑的人。为了不在课上出丑，指定英文材料的每一个单词她都要在电子词典上查一遍发音。名著选读的课在周一上午，每到周一，小乔早上四点就自然醒，披了衣服到走廊低声通读材料，即使这样，一到她念的时候，语言惯性又发作，大家还是笑。

    这些笑声彻底摧毁了她奄奄一息的学术热情。这时候已经是大三下学期，小乔以往的成绩决定了她根本不可能保研，她口语这么差，出国也徒惹人笑话，况且她根本也不想出。摆在她面前的，就剩工作这条路，关于工作，小乔希望最好和相声有关。

    她这时在校园相声圈已经有了些名气。这学期学校已经没什么课，小乔的时间大半都投入到了相声上。

    也是在这节课上，乔乐乔又对江曜生发出了许多好感。

    乔乐乔和江曜是这门课上的明星人物。如果说乔乐乔是负责给祝老师减压的，那江曜就是给他加压的。祝老师虽然英文史料读得十分娴熟，但对于希罗多德修昔底德等人的著作，英文毕竟是二手材料，而江曜古希腊语学得很好，这些材料他都是读过原典的。每次上课，祝教授最怕的就是江曜主动跟他交流问题，一不留神师道尊严就马上扫地。